Начало зимы в Пекине трудно назвать холодным, но деревья по обеим сторонам дорог, уже почти сбросившие листву, делали всё вокруг особенно пустынным и зябким.
В этот момент Сюй Чжэнъюн шел по дороге в школу. По плану это был его последний раз, когда он приходил сюда вести занятия по совместительству. С тех пор как он только начал преподавать — стояло бабье лето и погода была прохладной, — и до нынешнего малого снега, когда холода становились всё ощутимее. Эти несколько месяцев пролетели, казалось бы, быстрее обычного: поскольку у него была основная работа, иногда ему приходилось готовиться к урокам после сверхурочных, а порой — помогать студентам разбираться с вопросами уже после того, как удавалось решить сложные производственные задачи на предприятии.
Вспоминания о тех мелочах, из которых складывались занятия на протяжении почти трех месяцев, заставили его прочувствовать всю горечь и радость преподавательского труда. Хотя далеко не все студенты активно участвовали в учебе, находились и те, кто упорно и добросовестно грыз гранит науки, и те, кто постепенно привыкал к его урокам и вовлекался в живой диалог, и те, кто после занятий сам подходил за советом по поводу будущей работы, а также те, кто жаловался ему на недовольство другими предметами.
Хотя преподавание по совместительству не было главным направлением его повседневной работы, ради долга учителя он тщательно готовился к каждому занятию и искренне общался со студентами в любое время. Шэнь Сюэ была лучшей свидетельницей всего этого.
Примерно за десять минут до начала урока Сюй Чжэнъюн вошел в аудиторию. Хотя у него было немало размышлений по поводу этого последнего занятия, внутри всё выглядело точно так же, как и всегда: рассадка студентов оставалась практически неизменной, и, судя по всему, пара человек снова отсутствовала по тем или иным причинам.
Для самих студентов в этом уроке не было ничего особенного — ведь большинство из них приходило на пары лишь ради того, чтобы успешно сдать экзамен, а залог успешной сдачи обычно кроется в подсказках преподавателя на самом последнем занятии. Однако Сюй Чжэнъюн, будучи совместителем, должен был отчитать лишь первую половину курса, после чего штатный преподаватель школы подхватил бы эстафету, завершил программу и организовал экзамен. Так что этот заключительный урок, на котором даже не планировалось выделять главное для проверки, в строгом смысле и последним-то не являлся.
По плану Сюй Чжэнъюн в первый академический час закончил изложение заготовленного материала, а второй намеренно решил оставить свободным — ему хотелось пообщаться со студентами, узнать их мысли об учебе и будущей работе. События и люди вокруг, весь пережитый за последнее время опыт постоянно заставляли его крутить в голове самые разные мысли.
Студенты в этой группе не слишком интересовались сухим заучиванием профессиональных знаний, зато насчет свободных дискуссий у них было множество собственных идей. И стоило только задать тему, как учащиеся один за другим стали брать слово.
Кто-то заявил, что после окончания колледжа обязательно нужно переводиться на программу бакалавриата, иначе хорошего будущего не видать: дипломов о высшем образовании сейчас слишком много, а среднее специальное общество больше в грош не ставит.
Другие считали, что условия в колледжах хромают по всем фронтам, а государство проявляет слишком много предвзятости: плата за обучение ничуть не ниже университетской, так с чего же условия должны быть хуже? Только ли потому, что те умеют сдавать экзамены?
Третьи утверждали, что преподаватели в профессиональных учебных заведениях не только не обладают нужным уровнем, но и ведут пары спустя рукава — просто отбывают номер.
Кто-то же возражал, говоря, что главная проблема кроется в самом человеке: если сам не стараешься, то какая бы ни была школа или учитель — толку не будет. В пример они привели то время, когда все только пошли в начальную школу и между ними не было никакой заметной разницы, однако со временем пути учеников начали расходиться. Сначала были разные средние школы, потом — разные старшие ступени и университеты. Оглядываясь назад, уже учась в институте, на тех бывших одноклассников по младшей школе — ведь некоторые из них вообще не дошли до уровня вуза, — понимаешь, что пропасть между ними стала настолько огромной, будто они учились в совершенно разных школах у разных преподавателей.
Кто-то и вовсе прямо заявлял, что во всем виновато предопределение, а любые личные планы — лишь пустая трата сил.
Некоторые оптимистично полагали, что учиться в колледже тоже неплохо: в будущем можно будет заработать на кусок хлеба собственным ремеслом и жить спокойной, размеренной жизнью, а те, кто поступил в престижные университеты, несут на своих плечах тяжелейшую ношу возрождения страны, и давление на них слишком велико.
Кое-кто считал, что государство уделяет недостаточно внимания профессионально-техническим учебным заведениям, из-за чего те деградируют, а студенты скатываются всё ниже, хотя в некоторых других странах владение ремеслом очень популярно и востребовано.
Другие студенты высказывались в том духе, что нынешнее общество строится на связях и влиянии отцов, и никакой тип учебного заведения тут роли не играет.
Мнения учащихся охватывали все мыслимые для Сюй Чжэнъюня аспекты, и в некоторых вопросах, как ему казалось, студенты этого возраста вообще не должны были разбираться. Тем не менее, в силу отсутствия у ребят целостного взгляда на общество, их суждения неизбежно грешили некоторой однобокостью.
Точно так же и сам Сюй Чжэнъюн когда-то наивно полагал, что работа — это просто работа, между разными должностями нет никаких иных различий, кроме профессиональных, и уж тем конечно не задумывался о глубинных причинах такого разделения. Позже, столкнувшись с суровой реальностью на практике, он решил, что в каких бы условиях ни оказался человек, стоит ему приложить достаточно усилий, как у него всегда появится шанс изменить свою судьбу, а те, кто ничего не меняет, просто не стремятся к росту. Однако по мере того, как жизненный опыт накапливался, он всё яснее понимал, сколь много факторов влияет на успех человека.
Взять хотя бы технического специалиста, выросшего из системы профессионального образования: учебная атмосфера в заведении, условия для практических тренировок, условия труда после выпуска, характер выполняемой работы — всё это становится важнейшими факторами, влияющими на рост его мастерства. И тем не менее, мало кто следит за траекторией их профессионального становления; никого не волнует, то ускоряется, то замедляется развитие их навыков, и уж тем более никто не задается вопросом, обусловлены ли эти перемены личным интересом или голодной нуждой. Чаще всего к ним относятся просто как к инструменту: каждый рабочий-техник словно стандартная деталь с высокой взаимозаменяемостью — пока работает, используют, сломался — заменяют.
Кто станет глубоко изучать технологию изготовления какого-то инструмента, просто беря его в руки?
Но те, кто пользуется этими инструментами — так называемые люди на высоких постах, — задумываются ли они о том, что, если рассуждать подобным образом, то дело касается не только рабочих? Разве разработчики и проектировщики не находятся в таком же положении? Насколько принципиально выше всякие управленцы? Даже руководство всего предприятия в целом точно так же отвечает перед вышестоящим начальством или инстанциями, являясь лишь инструментом в их руках.
Если следовать этой логике дальше, то получается, что всё человечество — чей-то инструмент? Разумеется, нет, с такой мыслью человечество смириться не сможет.
Как же избежать того, чтобы всё человечество или каждый отдельный человек превратились в бездушный инструмент? Это зависит вовсе не от вышестоящих руководителей, а от самой личности. Каждый отдельный индивидуум обретает истинный смысл лишь тогда, когда вливается в коллектив, и в то же время ограждает себя от превращения в человека-функцию благодаря собственным стремлениям — стремлениям, которые должны включать в себя как материальное, так и духовное начало.
Сюй Чжэнъюн не стал выкладывать эти мысли студентам: до конца многое не было понятно даже ему самому.
На прощание, завершая урок, он оставил им короткую фразу: Человек становится человеком в истинном смысле этого слова лишь тогда, когда у него появляются собственные, независимые стремления.
После звонка Сюй Чжэнъюн специально заглянул в лабораторию 307 автомобильного факультета — ему хотелось проведать тех двоих студентов, что занимались исследовательской работой.
С момента их первой случайной встречи Сюй Чжэнъюн намеренно заходил к ним еще два раза: однажды на пустыре у кампуса, а в другой раз в лаборатории автофака, так что он собственными глазами наблюдал за непрерывным прогрессом ребят. Когда он заглянул во второй раз, они как раз завершали последние приготовления к конкурсу научно-технических инноваций.
Появившись в лаборатории, он застал студентов за сбором вещей. Увидев его, те сразу же поздоровались по собственной инициативе.
Сюй Чжэнъюн спросил: Ну что, соревнования закончены?
Да, уже съездили, всё позади.
Ну и как, результаты хорошие?
Нормально, взяли провинциальную первую премию.
О, да это поистине здорово! Теперь с таким достижением при устройстве на работу можно заработать немало дополнительных очков.
М-м, наверное. — Один из студентов замялся и добавил: — Только мы оба не собираемся искать работу.
Это почему же?
Хотим попытаться поступить на бакалавриат. Получим диплом — сможем заниматься чем-то другим. Говорят, после колледжа дорога одна — прямиком в цех к станкам. — ответил другой студент. — Вот, мы как раз собираем вещи, уходим, больше в лабораторию приходить не будем.
Что ж, судя по тому, как усердно вы трудились над опытами, сдать экзамены на повышение квалификации для вас не проблема. — подбодрил их Сюй Чжэнъюн, но на душе у него скребли кошки: если бы не этот пресловутый фактор образовательного ценза, возможно, они могли бы и дальше целиком отдавать себя любимым экспериментам.
Стремиться к высшим ступеням — это всегда правильно, весь вопрос лишь в том, где именно находится та вершина, к которой нам стоит стремиться?
В силу ограниченности эпохи студенты системы профессионального образования обречены работать простыми рабочими, причем рабочими без всяких перспектив карьерного роста. Это в свою очередь сдерживает развитие самого профобразования: формально оно относится к высшему, но на деле выглядит явным образом ущемленным в правах.

Комментарии

Загрузка...