Глава 23

Эти студенты, которые в школьные годы не особо любили учиться, поступили в вуз благодаря последней капле упорства и упрямства. И вот, когда они уже мечтали о том, как будут наслаждаться счастливыми деньками студенческой жизни после долгого штурма гранита науки, оказалось, что они попали совсем в другое бушующее море.

Для первокурсников расписание, забитое под завязку, уже само по себе заставляло плакать от безысходности, но вдобавок к этому их заставили каждый день ходить на вечернюю самоподготовку.

Что касается вечерней самоподготовки, то изначально намерение школы, конечно, было благим. Там надеялись, что, поступив в университет, все продолжат поддерживать хорошую привычку к учебе. К тому же срок обучения на специальности колледжа составляет всего три года, причем задачи третьего года в основном сводятся к практическим занятиям и стажировке, так что времени на изучение теоретических знаний обычно остается только на первые два года. Если не требовать строгого порядка и не выработать четкую систему управления, то, стоить студентам поступить, как они сначала немного подивлятся новизне, а потом еще немного попривыкают, и, боюсь, времени, пригодного для учебы, почти не останется, а прекрасная пора многих людей будет попросту растрачена впустую.

Поэтому прямой приказ первокурсникам посещать самоподготовку — это простой, грубый, но эффективный метод. К тому же, когда всех студентов собирают вместе на самоподготовку, независимо от того, сколько из них действительно умеют учиться, по крайней мере, никто в это время не станет шататься повсюду, исследуя какие-нибудь другие неизвестные вещи и навлекая на себя новые неприятности. К счастью, это было коллективное мероприятие, не направленное против кого-то конкретного, поэтому, хотя все и были недовольны, открыто возражать никто не стал.

Для руководства школы собрать студентов в одном месте для самоподготовки — это, пожалуй, всего лишь вопрос рассылки циркуляра, а вот заставить этих собранных вместе студентов по-настоящему учиться — задача куда более сложная. Что до самих учащихся, то раз уж избежать самоподготовки было невозможно, им оставалось лишь пустить в ход всевозможную изобретательность прямо в аудитории.

В этот момент на сцену, разумеется, и выходят различные студенческие организационные структуры.

Самым известным объединением по контролю за посещением самоподготовки в этой школе, пожалуй, был комитет студенческой самодисциплины. Костяк этого комитета составляли второкурсники. Когда первокурсники только-только поступили в вуз, этот костяк сам только-только перешел на второй курс и лишь недавно вырвался из-под чужого надзора. А потому, приступая к своим обязанностям, они, с одной стороны, изо всех сил старались следовать чужому примеру, управляя новыми подопечными по той же схеме, по которой когда-то управляли ими самими, а с другой — обобщали собственный опыт нарушений на самоподготовке, чтобы применять его против хитрых первокурсников, кое в чем даже совершенствуя и повышая планку.

Если завести разговор о комитете студенческой самодисциплины, это может вызвать невольную улыбку. Ведь он состоял вовсе не из группы исключительно дисциплинированных студентов — те, кто действительно умел себя контролировать, занимались учебой самостоятельно и вступать сюда не собирались; напротив, это была компания ребят, которые стремились командовать другими и помогать им обрести самодисциплину. По правде говоря, раз уж речь заходит об укреплении учебной дисциплины, следовало бы добиваться такого состояния, при котором никто не нуждается в чужом надзоре и руководстве. Если бы каждый действительно мог контролировать себя без постороннего контроля, этот комитет самодисциплины просто потерял бы всякий смысл для существования. Поэтому в своей работе данный комитет неизбежно попадал в ситуацию внутреннего противоречия: ему приходилось изо всех сил стараться играть свою роль и в то же время не позволять этой роли давать реальных результатов, дабы не выкопать собственную могилу и не оставить организацию без преемников.

В один прекрасный день, когда одни учащиеся прилежно доделывали сегодняшнее домашнее задание, другие клевали носом от полусна, а третьи украдкой и с огромным удовольствием читали какую-то постороннюю литературу, спрятав её под учебниками, дверь аудитории вдруг с грохотом распахнулась от удара ноги. Следом ворвались два-три активиста из комитета студенческой самодисциплины и прямиком устремились к Лю Цзе, сидевшему на третьем ряду посередине.

Все вокруг замерли от столь неожиданного натиска, включая и главную мишень — Лю Цзе. Он даже не успел спрятать мобильный телефон, использование которого на самоподготовке строго запрещалось, и был пойман проверяющими с поличным.

Последовала стандартная процедура: члены актива из комитета достали журналы для записей и начали оформление. Число, месяц, год, студент такого-то класса во время вечерней самоподготовки пользовался телефоном, после чего от проштрафившегося учащегося потребовали расписаться внизу.

Напоследок один из активистов забрался на преподавательский подиум и с видом назидания предостерег весь класс: Ещё кто-нибудь попадется в следующий раз — весь коллектив будет стоять в углу. Несколько проверяющих еще раз обошли аудиторию и вышли за дверь.

В течение всего этого времени в помещении стояла абсолютная тишина — настолько гробовая, что не было слышно даже шелеста переворачиваемых страниц.

Сразу после этого до уст сидевших в аудитории донесся смех из коридора, и вдобавок к нему чей-то мужской голос произнес:

— Ну даешь, а задорно получилось!

— Да так себе, — последовал ответ. — Видели бы вы физиономии этих болванов, у них челюсти отвисли, я чуть со смеху не лопнул.

Тот, кто это говорил, судя по голосу, был одним из тех парней, которые только что ворвались в класс и вытащили Лю Цзе.

— Да ты просто трус, — бросил кто-то.

В тот же миг раздался звук шлепка — ладонь ударила по человеческому телу, за которым последовал топот бегущих ног — цэг-цэг-цэг — и постепенно затихающие звуки веселья и возни.

Студенты в классе еще некоторое время сидели в оцепенении, а затем кто-то, кажется, немного расслабился, и в комнате снова послышался шелест страниц и скрип ручек. Наверное, в этот момент кое-кто про себя тихонько прикидывал, как бы и самому исхитриться прорваться в комитет студенческой самодисциплины.

Теперь уже трудно сказать, когда и по чьей инициативе был создан комитет студенческой самодисциплины: возможно, за этим стоял какой-нибудь руководящий работник, возлагавший большие надежды на студентов, а может, и кто-то из идейно заряженных учащихся, стремившихся к успеху. Мы вполне можем поверить, что на заре создания организации выбранные студенческие активисты действительно были ребятами с железной самодисциплиной, способными увлечь за собой окружающих к общим достижениям, причем их первоначальная функция, вероятно, заключалась вовсе не в управлении другими, а в том, чтобы рассматривать вступление в ряды как некое личное обещание.

Когда эта организация постепенно взяла на себя часть дел по управлению студентами, в ней закономерно появились ответственные за работу активисты, которые сыграли положительную роль в поддержании дисциплины среди первокурсников. Беда в том, что с какого-то призыва нравы начали постепенно меняться: изначальное мягкое наставление через самодисциплину превратилось в сугубо административное принуждение, при этом для самих членов организации никаких сдерживающих правил не осталось, и в итоге они превратились в самую разнузданную прослойку. Разумеется, даже тогда нельзя было отрицать, что в вопросах контроля над остальными они по-прежнему оставались педантично строги. Только вот у тех, кем они помыкали, невольно всплывала в памяти известная поговорка: чиновникам дозволено жечь факелы, а простым людям не разрешается даже зажигать светильники.

Хуже того, когда в организации верх взяли люди с философией широких взглядов на себя и жестких требований к другим, именно подобные типы получали явное преимущество при отборе новых членов. Ведь сойтись с ними могли только личности с аналогичным складом характера и схожими склонностями, которые вполне закономерно и избирались на роли новых управленцев и руководителей. Те же студенты, что соблюдали правила, с одной стороны, не желали водиться с подобной публикой, а с другой — попросту не могли влиться в столь специфический круг. Ситуация напоминала закон вытеснения хороших денег плохими. Из повседневной жизни можно привести аналогию: в переполненном автобусе или метро всегда найдутся те, кто честно стоит в очереди, но их оттирают в стороны так, что они не могут зайти в салон, зато наглецы без очереди спокойно проникают внутрь или даже захватывают сидячие места; со временем никто уже не станет нормально стоять в очереди.

В конечном счете жертвами становятся все.