Сун Сян был преподавателем биологии в элитном классе Шестой цзянчэнской средней школы.
Он имел степень магистра Чжэцзянского университета — учебного заведения лиги С9. Для большинства людей подобное резюме было недосягаемой вершиной, о которой они не смели и мечтать в течение всей своей жизни.
В любой другой обычной государственной старшей школе он определенно был бы тем человеком, из-за которого директора устраивали драки.
Но в учительской элитного класса Шестой цзянчэнской средней школы Сун Сян всегда чувствовал себя серой и незаметной мышью.
Ничего не поделаешь. Сидевшие вокруг него коллеги либо готовили золотых медалистов национальных сборов по физике, либо были математиками высшей категории, участвовавшими в составлении вопросов для вступительных экзаменов в вузы.
Прямо сейчас Сун Сян шел в учительскую со стопкой только что проверенных мини-тестов, чувствуя себя немного приунывшим.
Ученики Шестой средней школы были очень хороши, но по сравнению с ведущими школами страны всё еще сильно отставали.
«Я преподаю уже столько времени, а они едва-едва умудряются ухватить базовую логику трехлинейной системы».
Сун Сян про себя тяжело вздохнул.
Нуклеоцитоплазматическая модель взаимодействия при цитоплазматической мужской стерильности (ЦМС) — та самая генетическая схема, которую он чертил на доске на прошлом уроке, — была сложной главным образом из-за своей умопомрачительной закрученности.
Лишь когда цитоплазматический ген принимает значение S (мутантный), а ядерный ген оказывается рр (рецессивный), то есть в комбинации S-рр, проявляется мужская стерильность.
Линия-подводитель N-рр обеспечивает нормальную цитоплазму и рецессивные ядерные гены, необходимые для воспроизводства стерильной линии.
Линия-восстановитель N-ЦРПРД (или S-ЦРПРД) поставляет доминантный восстанавливающий ген, позволяя гибридному потомству S-рр вернуть плодовитость — именно из этого получаются семена высокоурожайного гибридного риса.
Настоящая головоломка. Даже ученикам элитного класса требовалось исчеркать кучу черновиков, прежде чем у них в голове наконец складывалась полная картина.
Сун Сян подошел к своему столу и сразу заметил старейшину Чена, который держал в руках термос и источал «доброжелательную» улыбку.
Рядом с ним стоял какой-то незнакомый ученик.
«Хех, старейшина Чен просто обожает измываться над этим молодняком».
Сун Сян легко усмехнулся и опустился на стул.
Только он собрался приняться за составление плана урока на следующую неделю...
Как ученик, только что стоявший со старейшиной Ченом, уже вихрем подлетел прямо к нему.
— Здравствуйте, учитель. Я новенький, перевелся сегодня. Меня зовут Ли Дун.
Ли Дун посмотрел на Сун Сяна глазами, полными жажды... шерсти — кхм, жажды знаний.
— Я всё еще не до конца понимаю нуклеоцитоплазматическую модель взаимодействия, которую вы объясняли на прошлом уроке, — с жаром выпалил Ли Дун.
— Как именно ядерные и цитоплазматические гены сговариваются на микроуровне, чтобы внезапно сделать совсем здоровую пыльцу стерильной? Каковы скрытые за этим принципы переноса веществ и метаболизма?
Сун Сян на мгновение растерялся.
Дело было вовсе не в том, что ученик спросил. В элитном классе с его яростной атмосферой ученики частенько бегали за учителями после занятий.
Просто... разве этот парень не разбирал только что задачи со старейшиной Ченом? Почему он вдруг бросил старейшину Чена и прибежал расспрашивать про биологию?
Сун Сян оглянулся на старейшину Чена.
Тот с ошарашенным видом пялился на «геометрическое решение траектории мгновенного центра» в каком-то черновике. Заметив взгляд Сун Сяна, старейшина Чен поднял голову и со сложным выражением лица кивнул.
Его взгляд словно говорил: Меня тут уже убили на месте.
Сердце Сун Сяна ёкнуло, но он быстро вернул себе профессиональную маску учителя.
— Садись.
Честно говоря, вопрос, заданный Ли Дуном, прозвучал несколько расплывчато. Казалось, он пытался возвести небоскреб без фундамента.
Однако он решил растолковать всё новенькому с самых азов.
— На самом деле цитоплазматический ген S, о котором ты упомянул, у большинства растений находится в митохондриальной ДНК.
Сун Сян набросал на листе бумаги простую схему клетки.
— Митохондрии — это энергетические станции клетки, ты ведь знаешь это?
— Так вот, когда этот цитоплазматический ген мутирует в S, он начинает кодировать аномальный белок, обладающий цитотоксическим действием.
— Этот белок напрямую вмешивается в процесс митохондриального окислительного фосфорилирования, приводя к сбоям в синтезе АТФ.
Видя, что Ли Дун слушает с предельной сосредоточенностью, Сун Сян продолжил.
— Процесс развития пыльцы, особенно на одноядерной и двуядерной стадиях, требует колоссальных затрат энергии.
— Поэтому, когда митохондрии объявляют забастовку, подача энергии прекращается, и пыльца закономерно не может нормально развиваться.
— Ядерный же ген R кодирует белок, способный проникать в митохондрии и расщеплять этот токсичный белок, тем самым восстанавливая энергоснабжение.
— Таково взаимодействие на микроуровне.
Здесь-то базовые характеристики Ли Дуна и сыграли огромную роль.
Знания по школьной биологии, которые он заучил наизусть ранее, теперь связались в единую нить, выстроив всю систему в его голове.
— Учитель, теперь я всё понял!
Ли Дун практически инстинктивно начал делать выводы.
— Получается, если проблема кроется в энергетическом обмене митохондрий, из-за чего в пыльце возникает дефицит энергии...
— Но сама по себе пыльца не способна вырабатывать столько энергии. Питательные вещества должны поступать из окружающих соматических клеток, верно?
Ли Дун порылся в памяти в поисках биологических терминов, которые зубрил последние два дня.
— Вроде... тапетальных клеток?
— Если токсичный белок вызывает нехватку энергии, значит ли это, что из-за аномального энергообмена в тапетальных клетках запускается преждевременная или запаздывающая апоптотическая гибель? Это же перекроет линию поставки питательных веществ к пыльце и в конечном итоге приведет к мужской стерильности?
Сун Сян просто уставился на Ли Дуна, замолкнув на полуслове.
«Аномальный апоптоз тапетальных клеток?»
Разве до такого додумается обычный чертов школьник?!
Это же механизм фертильности, который в деталях изучают лишь на бакалавриате или даже в магистратуре по курсам биологии развития растений и молекулярной генетики!
— Ты... ты что, уже углубленно изучал это раньше?
— сдавленно спросил Сун Сян.
— Нет, просто я как-то сталкивался с подобными вещами, но не мог их осилить. А после вашего объяснения, учитель, у меня возникло ощущение, что по-другому просто и быть не может.
Ли Дун говорил совсем искренне.
Стоявший неподалеку старейшина Чен отчетливо слышал весь их разговор.
Любой, у кого в этой учительской был собственный стол, сам по себе был выдающимся ученым. И хотя он не до конца понимал специфику, то, что говорил Ли Дун, звучало стройно и логично. Было очевидно, что это далеко не пустая болтовня.
Старейшина Чен посмотрел вслед Ли Дуну, испытывая тайное изумление.
«У этого пацана вообще есть слабые места?»
Китайский язык:...
Английский язык:...
Старейшина Чен прекрасно знал: многие умеют усердно учиться, усваивать знания и получать высшие балы. Таких называют отличниками.
Но между просто отличником и истинным «богом учебы» пролегает неописуемая пропасть, и имя ей — «перенос знаний и постижение фундаментальной сути».
Отличники осваивают то, что уже известно. Бог же учебы способен использовать известное, чтобы подойти к самой кромке неизвестного...
Вот это был настоящий гений!
«Как и ожидалось от преподавателя Шестой средней школы. Ваша квалификация действительно на недосягаемой высоте!»
Объяснение учителя Суна доставило Ли Дуну невероятное удовольствие. Теперь он был готов поскорее вернуться в групповой чат и ободрать Менделя как липку.
В тот же миг дверь учительской отворилась.
Вошел завуч Лю Лиминь. Он окинул комнату взглядом и заметно с облегчением выдохнул, заметив Ли Дуна.
— Ли Дун, что ты тут делаешь? — Лю Лиминь поманил его рукой.
— Идем, за мной в кабинет директора.
Затем Лю Лиминь кивнул старейшине Чену и Сун Сяну.
— Старейшина Чен, директор тоже хочет вас видеть. Извините за беспокойство, составьте нам компанию, пожалуйста.
Старейшина Чен кивнул и отложил термос.
Когда Ли Дун услышал, что его ведут к директору, его мысли все еще были заняты задачей из группового чата, поэтому он поспешно схватился за живот.
— Директор Лю, у меня неожиданно прихватило живот. Можно мне сначала сбегать в туалет?
— Быстро у меня там! Мы подождем тебя в коридоре.
Лю Лиминь пренебрежительно махнул рукой.
Заполучив только что бесплатно полную логическую цепочку от Сун Сяна — насчет «нуклеоцитоплазматического взаимодействия, митохондриальных токсичных белков, нарушений энергетического обмена и аномального апоптоза тапетальных клеток», — он переслал ее напрямую @Менделю.
Отправив сообщение, он прождал больше минуты.
Ответ Менделя наконец всплыл на экране.
[Грегор Иоганн Мендель]: Ого.
И всё...
На этом точка!
Ли Дун уставился на это «Ого», и настроение у него испортилось окончательно.
«Я тут распинался, придумывал отговорки про туалет, чтобы разжевать тебе микрогенетику, а ты в ответ даже красного конверта не шлешь, отделываясь каким-то жалким «ого»?!»
— Вы, биологи, все такие бесстыжие? Настоящий халявщик!
Ли Дун даже не подумал о том, что Мендель мог вообще не понять ни единого из использованных им терминов вроде «митохондрий» или «токсичных белков...»
Но Мендель — это вам не Джоуль и не Ньютон. Те в случае непонимания начинали задавать вопросы и выражать сомнения.
Мендель же действовал иначе: он просто молча принимался за дело. Брался за исследования. Пусть он и не уловил самих слов, зато прекрасно понял логику.
Поэтому он не стал встречать слова Ли Дуна с тем же скепсисом и пренебрежением, что остальные.
Ли Дун подождал еще немного, но, не увидев новых сообщений, с досадой вышел из группового чата.
[Рональд Фишер]: Пожалуйста, дайте ему немного времени...
Тем временем в учительской Сун Сян всё еще сидел на своем месте.
Он смотрел вслед уходящим Ли Дуну и остальным, испытывая очень странное чувство.
Этот ученик оставлял по себе противоречивое впечатление новичка и эксперта в одном флаконе.
Когда тот только задал свой вопрос, его база показалась поверхностной, чуть ли не дилетантской.
Но стоило дать краткое объяснение принципов, как он тут же помчался по логической цепочке, выводя более глубокие, профессиональные концепции.
«Кем же на самом деле этот парень был?»
Директор Шестой средней школы на несколько дней уехал в столицу провинции на национальный форум директоров ключевых старших школ. Поэтому сегодня за главного был замдиректора Чжао.
Лю Лиминь привел Ли Дуна и старейшину Чена в кабинет директора.
— Директор Чжао, я их привел.
Лю Лиминь постучал в дверь.
— Пожалуйста, входите.
Замдиректора Чжао оказался слегка плотноватым мужчиной средних лет с добродушным лицом.
Едва они переступили порог, он тут же поднялся, пожал руку старейшине Чену и оказал ему высочайший знак уважения.
— Ах, старейшина Чен, простите, что заставил вас тащиться сюда.
— Пустяки, какие пустяки. Директор Чжао, говорите прямо, что вам нужно.
Старейшина Чен беспечно махнул рукой и непринужденно устроился на диване.
Замдиректора Чжао повернул голову и посмотрел на Ли Дуна.
— Ты ведь ученик Ли Дун, верно? Прошу всех, присаживайтесь.
И лишь когда все расселись, он заговорил вновь.
— Причина, по которой я собрал всех вас здесь сегодня, вот в чем.
— Ученик Ли Дун, теперь, когда ты перевелся в нашу Шестую среднюю школу, учебное заведение безусловно обеспечит тебя поддержкой и возможностями наивысшего уровня.
— Итак, доводилось ли тебе слышать... о Научной премии для старшеклассников имени Цю Чэньтуна?

Комментарии

Загрузка...