Вступление
Ноябрь подходит к концу, и наконец-то приближается день столь долгожданной школьной поездки.
Несмотря на прекрасную погоду, утро оказалось холодным.
По дороге в школу я увидел идущую впереди Харуку, в центре небольшой группы из трех человек. Не то чтобы они громко смеялись, но их беседа словно расцвела во что-то оживленное и заполнила пустоту последних дней.
— Не хочешь их окликнуть? — спросила шедшая неподалеку от меня Кей.
— Не стоит. После исключения Айри все к этому и шло.
Я больше не нужен этой группе. И именно так и должно быть.
— Тогда больше об этом говорить не стану. Если тебя это устраивает, Киётака, значит, понимаешь, что поступаешь правильно.
Вряд ли Кей, которая считает себя посторонней в данном деле, будет сильно беспокоиться за бывшую группу Аянокоджи.
— А еще знаешь что? Теперь я, получается, могу полностью прибрать тебя к рукам? — И она от всей души улыбнулась мне.
Без сомнения, за столь долгое время я окончательно стал ее психологической опорой.
— Жду не дождусь предстоящей поездки. Как думаешь, куда мы отправимся?
— Лично я не оставляю надежд посетить Киото.
— Кстати, раз уж речь зашла о нем. Не помню, говорила ли я тебе, но меня устроит абсолютно любой вариант, лишь бы не Киото.
И почему-то место, куда я страстно желал поехать, оказалось отвергнуто.
— Неужели этот город тебе так не по душе?
— Э-э, так там ведь одни только храмы да памятники. Ни радости, ни веселья!
По мне так в этом и заключается одна из его прелестей...
Хотя Кей, возможно, и правда не видит ничего интересного в посещении храмов и святилищ.
— Да-да, только это у меня на уме!
— Куда конкретно состоится поездка, конечно, важно, но тебе не кажется, что результаты триместровых экзаменов должны беспокоить сильнее?
— Так баллов от моих переживаний все равно больше не станет. Впрочем, интуиция подсказывает, что оценки у меня вышли более-менее. И все благодаря тебе, Киётака.
Ее излишняя самоуверенность пусть и небольшая, но все же проблема, тем не менее тут она права. Высоких баллов ожидать не приходится, но можно по крайней мере сказать, что Кей поднимает свою планку. Она говорила расплывчато, но судя по прикинутым результатам, действительно продвигалась вперед.
— Быть может, мне стоит проводить больше времени за учебой с тобой, Киётака. Вон, у Судо-куна ведь отлично получается, — проронила Кей, приставив подушечку указательного пальца к губам.
Она, скорее всего, не понимает этого, но нельзя резко повысить академическую успеваемость, как это случилось с Судо, за счет одного только удвоения количества времени, проводимого за учебой. Личная мотивация, конечно, важна, но не менее важным являются навыки того, кто обучает.
Судо в самом деле продемонстрировал поразительный рост, но это, несомненно, заслуга педагогического таланта Хорикиты. Вполне возможно, в этом она даже превосходит Кейсея, по академическим способностям равного ей.
Пройденный же мною учебный план не предусматривал получения навыков преподавания.
Взяться вплотную за образование и вытянуть академические способности Кей на новый уровень не составит труда, но это отнюдь не моя задача. Это дело стоит вверить кому-то другому из нашего класса.
Мне же нужно сделать самый минимум. А именно сформировать в ней готовность взяться за учебу. Чтобы однажды нужный ученик смог без каких-либо проблем взять ее на себя.
Часть 1
Сегодня, в первой половине дня, на обсуждение школьной поездки отвели лишь два часа. В обычной школе, скорее всего, инструктаж проводился бы первым делом, но ученикам Кодо Икусей гораздо важнее триместровые экзамены, предшествующие поездке. И сперва нужно узнать их результаты.
Будет не до смеха, если после объявления информации о школьной поездке тебя исключат по итогам экзаменов.
— Итак, результаты итоговых экзаменов второго триместра.
Повисла тяжелая атмосфера. Напряжение и тревога нарастали. Однако отчаявшихся учеников сейчас уже не видно.
В прошлом году примерно в это же время школой проводился специфический итоговый экзамен под названием «Бумажная лотерея».
План Кушиды, Рьюен за кулисами. Неординарная стратегия Хорикиты. В этом же году все иначе.
Правила стандартные: школа продумывает содержание тестов, ученик их сдает – если баллов набрал ниже установленного минимума, тебя ждет исключение. При том это сражение и между классами: за первое место присуждается пятьдесят классных очков, второе – двадцать пять. За третье отнимают двадцать пять очков, а четвертое – пятьдесят. Можно сказать, это банальная схватка классов за очки.
Минимум установлен на отметке в тридцать девять баллов – общая средняя оценка за все предметы. После тщательного изучения содержания выяснялось, что если серьезно относиться к занятиям в классе, то избежать неудовлетворительной оценки не составит труда.
— Триместровые экзамены. Начнем с ученика на последнем месте.
Чабашира-сенсей при этом не выглядела расслабленной – выражение ее лица оставалось непроницаемым. Может показаться, что этим она только усиливала волнение учеников, хотя удерживать определенный уровень напряжения все же не помешает.
— И меньше всего баллов набрал...
Худший результат в данном случае важнее лучшего.
— Ты, Хондо – твой средний балл пятьдесят три.
— О-о-о! Я?! Но пятьдесят три вроде ничего, нормально?! Я ж-же могу радоваться?! — послышался его вопль, в котором смешались как радость от получения оценки выше неуда, так и понимание, что оказался на последнем месте.
Хондо постоянно плелся где-то в конце, но чтобы в самом – это у него, кажется, впервые.
Затем последовательно объявляли учеников с конца, пока очередь наконец-то не дошла до верхней части списка. По озвученным результатам можно заметить, что плетущиеся в конце определенно начали поднимать свою успеваемость. Средний балл Кей, моей девушки, составил пятьдесят шесть. Неплохой результат, уж точно не хуже моих ожиданий.
Несомненно, основной причиной тому послужило исключение Айри по итогу специального экзамена «Единогласное решение».
После него ученики в самом низу списка «ОИС» почувствовали нависшую над ними угрозу быть выброшенными за борт, из-за чего появилась необходимость забыть о лени и бросить все силы на сдачу экзамена, каким бы он ни был.
Теперь даже Кей, хотевшая заниматься исключительно со мной, добросовестно подтягивает свою успеваемость. Тем не менее вопрос с ней нужно решить как можно скорее. Я даю Кей только основы, поэтому существует риск, что она начнет отставать от остальных учеников. Надо будет уговорить Хорикиту или Кейсея, занимающихся обучением, составить полноценный план занятий или хотя бы попросить Йоске позаниматься с ней.
Названные ученики, а также баллы за каждый предмет, общая сумма баллов и средний балл отображались на экране.
Я оказался на двенадцатом месте. Медленно шаг за шагом поднимаюсь все выше и выше в списке.
Наконец мы дошли до верхней десятки нашего класса.
И на десятом месте расположился Судо. Несмотря на некоторые опасения, результат вышел схожим с прошлым – он набрал хорошее количество баллов, прочно закрепившись на верхних позициях. Хоть он и поднялся всего на одну строчку, зато обновил личный рекорд.
Первое место, что удивительно, заняли Хорикита и Кейсей, набравшие одинаковый средний балл – девяносто три с половиной.
— Что касается классного соревнования – по среднему баллу вы превзошли класс Ичиносе и занимаете второе место. Хорошо потрудились.
Первое место – класс A Сакаянаги, второе место – класс B Хорикиты, третье место – класс D Ичиносе, четвертое – класс C Рьюена.
Это добавит нам двадцать пять классных очков. Однако в классе Сакаянаги ученики, занявшие нижние строчки рейтинга, показали результат в целом лучше, поэтому в этот раз нам не суждено занять первое место. Разрыв между нами пусть и незначительно, но увеличился.
— Что же... Я прекрасно понимаю, что на триместровых экзаменах вы выложились на полную, предвкушая грядущую школьную поездку. Но прежде, чем мы перейдем к обсуждению, я бы хотела, чтобы вы кое-что сделали, — сказав это, она сменила изображение на экране.
И по команде Чабаширы-сенсей на планшете каждого ученика отобразилась таблица со знакомыми именами одноклассников. Она в точности повторяла ту, что была на экране: три столбика – имя, пол и порядковый номер. Первые две графы уже заполнены.
По словам Чабаширы-сенсей таблица отображалась одна для всех учеников. Столбик с номерами пустовал полностью, из этого можно сделать вывод, что сейчас их будут заполнять.
Таблица как таковая была понятной, но на чем основывается распределение номеров – загадка. Со своего места я мог наблюдать за немногими учениками, и все же никто из них также не понимал сути происходящего.
— В таблицу занесены имена всех учеников класса 2-B, то есть вашего. Рядом с именем и полом расположена незаполненная графа порядкового номера. Видите? А теперь для каждого укажите номер от одного до тридцати семи – по количеству учеников класса за исключением себя. Номера не могут повторяться. Перед этим, удобства ради, впишите «я» в графу с номером напротив вашего имени.
В классе 2-B после исключения Ямаучи и Айри учатся тридцать восемь человек. Похоже, от нас требуется просто присвоить номер тридцати семи ученикам, исключая себя.
Вопрос в том, какой смысл заложен в этих номерах. Не наугад же нам их распределять.
Все погрузились в планшеты и, как было велено, заполнили пустующие поля напротив собственных имен. Когда мы закончили, Чабашира-сенсей приступила к разъяснениям порядка заполнения номеров:
— Итак, что касается номеров, которые вы будете вносить. Проставляйте их, основываясь на личной оценке конкретного человека. Присудите ли вы первый номер за уважение выдающихся способностей, за дружбу или потому, что просто находите этого человека интересным – не столь важно. При любом мнении проставьте положительную оценку в соответствии с вашими собственными критериями.
Получается, нам нужно распределить одноклассников?
Нет... Пролистнув таблицу вниз, я обнаружил имена не только нашего класса, но и остальных трех.
— Кто-то из вас наверняка успел заметить: номера вы должны проставить для всех классов со второго года обучения. Что касается учеников с других классов, вашим критерием для оценки также может стать тот факт, что с кем-то из них вы еще даже не общались. В общем, распределите номера таким образом, каким сами посчитаете нужным.
Ученики дают оценку ученикам. Нечто подобное уже было в прошлом году, тем не менее в этот раз есть заметные отличия.
Но ради чего ученикам велели вести это подобие классного журнала?
— Разумеется, кто, кому и какой присвоил номер разглашаться не будет. И можете быть спокойны, даже мы, классные руководители, не узнаем результаты ваших оценок.
А значит, с таблицей дело имеет администрация школы?
— Во время заполнения таблицы вам запрещено переговариваться и просматривать информацию в «ОИС». Вы можете руководствоваться тем, что осталось у вас в памяти, но опираться на данные школой характеристики, игнорируя ваши собственные мысли и суждения, – противоречит целям данного мероприятия.
Похоже, они не только ограничили возможность сухого присвоения номеров, но и не дают положиться на кого-либо.
— Я со многими девчонками ни словом не обмолвился, да и понятия не имею, что там у них в «ОИС». Значит ли, что могу проставить им номера наугад?.. — неуверенно пролепетал Хондо, отличающийся от остальных небольшим кругом друзей.
— Да. В крайнем случае для незнакомых вам людей можете прибегнуть к случайности. Но знайте, школа воспользуется этими списками для определенных целей, поэтому за все результаты вы несете ответственность.
В идеале оценивать нужно в строго определенной последовательности, но порядок заполнения оставлен на усмотрение отдельно взятого ученика. Однако в будущем это сыграет какую-то роль, поэтому на последствия жаловаться не стоит.
По сути, каждый ученик вполне в состоянии проставить оценки другим, поскольку в дело вступают отношения, сформировавшиеся вплоть до сегодняшнего дня. За дело нужно браться всерьез, ведь потом можно пожалеть, если отнестись к задаче спустя рукава. Вот такие дела.
— На заполнение вам отводится один час. Если не успеете, придется отнять время, отведенное на инструктаж к школьной поездке. Так что соберитесь и за дело.
Должно быть, никто не подозревал, что нас заставят заниматься подобным непосредственно перед школьной поездкой. Несмотря на всеобщее замешательство, Чабашира-сенсей объявила о начале задания.
Весь класс приступил к выполнению, совершенно ничего не понимая.
Значит... общая оценка?
Свой класс я решил пока отложить, поскольку на него уйдет больше времени, и перешел к классу A. Если судить по одним только способностям, я бы отдал номер один Сакаянаги, но сейчас речь о всесторонней оценке.
Можно решить по тому, насколько тебе нравится или не нравится тот или иной человек. Каждый вправе поставить номер один тому, с кем легче общаться или кто тебе интересен.
Как бы то ни было, критерии должны быть четко обозначены.
Я собирался заполнить столбики сразу, но задача оказалась на удивление сложнее, чем мне думалось.
Возможно, самый беспроигрышный вариант – присвоить номер, основываясь на моем видении общих способностей на данный момент времени. Для тех учеников, с кем я ни разу не пересекался, номер можно рассчитать исходя из оценок в «ОИС», которые отложились в памяти. Определившись с направлением, я начал с первого номера.
Первый номер в классе A, несомненно, присудят Сакаянаги. Можно сказать, это верно и для большинства учеников из других классов.
Продолжив в том же духе, я закончил проставлять столбики для других классов где-то за двадцать минут. Остался только класс B, в котором я состою.
Мои знания об этом классе не ограничиваются одними только показателями «ОИС», поэтому здесь оценка учеников не будет поверхностной. Нужно учесть скрытый потенциал, коммуникативные навыки, возможность дальнейшего роста и так далее. Пересечения с «ОИС», конечно, будут, хотя номером один у нас, вероятно, станет Йоске. И дело не только в сухой «Общей оценке», он ежедневно вносил свой вклад, так что другого варианта быть не может. Без него координация класса невозможна.
В качестве второго номера я выбрал Коенджи. Скрытый потенциал, вклад на втором экзамене на необитаемом острове, непреднамеренная роль на спортивном фестивале и так далее – все это принесло ощутимую пользу нашему классу. Хотя его скверный характер и нежелание сотрудничать – определенно минус, но такая оценка справедлива. То, что нам удалось добраться до класса B, несомненно, также и его заслуга.
Что касается учебы, то хорошей успеваемостью могут похвастаться Хорикита, Кейсей, Мии-чан и другие. Они также достойны высокой оценки.
Девятый номер отдам Судо. Он обладает превосходными физическими способностями, и нельзя сбрасывать со счетов его академические успехи. Если судить только по второму году, то его можно поставить после Коенджи на третье или четвертое место.
Я закончил вписывать оценки всех учеников и затем поднял голову.
Прошло немногим более сорока минут, и, помимо меня, никто еще...
Только я так подумал, как встретился взглядом с наблюдающей за нами Чабаширой-сенсей – она дала понять, что сидевший рядом Коенджи закончил раньше.
Однозначно сказать не могу, но, должно быть, он расставлял номера наугад в девяноста процентах случаев. Коенджи не сидел, уткнувшись в планшет, а аккуратно дул на свои ногти.
Допустим, номерами воспользуются, помимо формирования неких групп, еще и для какого-то специального экзамена. Тогда по какому шаблону он будет проходить?
Например, экзамен среди учеников всех классов, получивших первый и второй номер в результате общего подсчета, под строгим наблюдением со стороны школы. Или же выберут учеников с низкими показателями и дадут им тщательно выверенные задания.
Но тогда нас предупредили бы, чтобы расставляли номера в соответствии с уровнем способностей.
Да и по-хорошему доверить это нужно не ученикам. Если каждый расставит номера в соответствии с тем, насколько этот человек ему приходится по душе, то поединок рискует перерасти во что-то чрезвычайно искаженное.
Часть 2
Когда до назначенного времени оставалось всего несколько минут, Чабашира-сенсей произнесла:
— Так. Похоже, вы все закончили заполнять список.
Нам удалось без всяких проблем дать оценки за отведенное время.
— Вы справились быстрее, чем я ожидала. Ладно, переходим к обсуждению школьной поездки.
— Как же я ждал этого!
Освободившись от формального и скучного процесса составления списка, Ике с парнями принялись хлопать в ладоши.
Чабашира-сенсей в этот раз не стала делать им замечания, а просто взялась за планшет.
Про школьную поездку нам известно давно, но мы до сих пор не знаем, куда конкретно отправимся. На специальном экзамене «Единогласное решение» были предложены три города: Хоккайдо, Киото и Окинава. За каждый вариант классы отдали свой голос. Вариант, набравший наибольшее количество голосов, и станет местом назначения школьной поездки.
Кстати говоря, я, Хорикита и Кейсей составили меньшинство, отдавшее предпочтение Киото. Но класс проголосовал за Хоккайдо, хотя это не значит, что надежда потеряна. Наше желание осуществится, если два класса из трех отдадут голоса за Киото.
Так каков же итог?..
— Итак, сперва результаты специального экзамена «Единогласное решение»... — Тут Чабашира-сенсей умолкла на несколько секунд, словно придавая словам больше значимости. — После подсчета голосов от каждого класса, местом назначения школьной поездки был выбран Хоккайдо – за него проголосовало три класса.
Сказанное вызвало восторг и уныние. Результат вызвал противоречивые эмоции.
Хотя класс Хорикиты все-таки отдал голос в пользу Хоккайдо, поэтому восторга, однозначно, было больше.
Получается, с Хоккайдо определились?
Со спины Хорикита вроде как не выглядела разочарованной. Да и Кейсей тоже не демонстрировал недовольства.
Судо же с остальными, кто голосовал за Окинаву, будто с самого начала смирились с таким решением и не приняли результат близко к сердцу. Обсуждать отданные другими классами голоса не разрешалось, но они вполне могли узнать что-то на уровне слухов.
Жаль, конечно, но Киото есть Киото, а Хоккайдо – это Хоккайдо. Для меня это все еще мир, о котором я ничего толком не знаю, поэтому также жду с нетерпением.
— Думаю, вы и сами понимаете, но прошу вас не забывать, что школьная поездка проводится с целью обучения и приобретения новых знаний. В отличие от подобных мероприятий в обычных школах, в нашей вам придется соблюдать множество правил, — Чабашира-сенсей аккуратно предостерегла оживившихся учеников, чтобы они не путали предстоящую поездку с развлечением.
— Нас же... не ждет специальный экзамен?
Закономерный вопрос от имени всего класса, когда нет уверенности.
Глядя на задавшего вопрос испуганного Хондо и остальных учеников, Чабашира-сенсей слегка улыбнулась.
— Успокойтесь, специального экзамена, где вам придется бороться за классные очки, не предвидится.
От столь недвусмысленного обещания весь класс разом облегченно выдохнул.
— Перед тем, как перейдем к подробностям, посмотрим на расписание. Всего намечается пять дней и четыре ночи.
***
Расписание школьной поездки:
День первый
Отправление из школы → аэропорт Ханэда → новый аэропорт Читосе → прибытие на горнолыжный курорт, лекция → катание на лыжах → возвращение в гостиницу.
День второй
Свободное перемещение в течение дня.
День третий
Экскурсия по центральной части Саппоро → возвращение в гостиницу.
День четвертый
Свободное перемещение в течение дня (с условиями).
День пятый
Возвращение в школу.
***
Судя по всему, во второй день и с некими условиями в четвертый можно будет перемещаться свободно.
— Столько нервотрепки, а поездка-то оказалась самой обычной! Нет, даже круче! Класс, свобода!
По всей видимости, впереди нас ожидает поездка не хуже тех, что практикуют в других школах. Во всяком случае, подавляющее большинство учеников отнеслись к увиденному положительно, отчего оживились.
А в нашей школе и правда расписание могло быть с большим отклонением от нормы.
— Рада, что вы пришли в восторг, конечно, но не забыли, о чем я сказала? Обещанная вам свобода как ученикам Кодо Икусей дается при соблюдении множества условий.
Она говорила, что никакого специального экзамена не предвидится, в таком случае, что именно от нас потребуется сделать?
— «Знай врага и знай себя: тогда и в сотне битв не потерпишь поражения». Вот основная тема школьной поездки.
— А? Чт... э? Как вы там сказали? — Хондо, будучи не в состоянии понять произнесенную сенсеем цитату из «Искусства войны» Сунь-Цзы, склонил голову набок.
— Узнай положение противника и пойми границу собственных сил. Тогда из каждой битвы ты сможешь выйти победителем!
Первым, кто доходчиво объяснил фразу, был Судо.
— О-ого, ну даешь!.. Ты даже и такое знаешь?
— Да ничего особенного! Фраза говорит сама за себя.
Теперь он поднялся в глазах класса еще и потому, что не стал зазнаваться из-за своих познаний.
— Общепринятой практикой в школьной поездке является перемещение в группах из нескольких человек. Ваш случай – не исключение, но в одном отличие от обычных школ все же будет. А именно, группы составляются не из одноклассников, а учеников со всей параллели.
— А?
Э-э? Чего?! Так получается, мы можем оказаться в группе с теми, с кем не ладим вовсе?!
Ученики витали в облаках, плененные далеким Хоккайдо, однако их сразу вернули в суровую реальность. И словно подчеркивая это, Чабашира-сенсей перешла к разъяснению подробностей:
— Да, можете. С учетом выстроенных вами дружеских отношений и возможных комбинаций, есть шанс попасть в группу с подавляющим большинством незнакомцев.
Даже с натяжкой нельзя сказать, что в других классах у меня есть друзья. В зависимости от количества человек в группе, все может выйти как раз так, как сказала Чабашира-сенсей.
— В обычной школе, где на параллели учатся максимум сто шестьдесят учеников, у вас было бы больше возможностей обзавестись широким кругом общения. Тем не менее здешняя структура предполагает, что такие взаимоотношения будут лишь препятствием.
За полтора года учебы в одной среде количество друзей неизбежно увеличится. И несложно представить, почему в этой школе подобная неизбежность будет только мешать.
— Сейчас для вас самое главное – выпуститься из класса A. Иными словами, вы проходите через битву между классами. Такое положение сохранится и впредь. Вполне естественно воспринимать другие классы в первую очередь как соперников, а не друзей.
Получалось, что условия, в которых мы пребывали, не способствовали более широкому кругу друзей.
— И поэтому возможность узнать учеников из других классов в повседневной школьной жизни – узнать их настоящих, узнать их искренние чувства – сама по себе ограничена.
Конечно, за полтора года мы в нашем классе многое узнали друг о друге. Но большинство лишь поверхностно понимает, что происходит на остальной параллели.
Ведь всегда есть опасения, что стоит случайно раскрыть свои слабости, как ими сразу могут воспользоваться. И наоборот, возможна нерешительность при попытке одолеть другой класс.
Само собой возникнет желание, чтобы друзья также выпустились из класса A. А подобные чувства могут вызвать серьезные сомнения прямо во время противостояния.
Наверное, найдется немало вещей, узнавать о которых не хотелось бы.
— Так вот, цель предстоящей поездки – полностью устранить упомянутое препятствие. Это идеальная возможность узнать друг друга не как учеников школы, а как полноценных личностей на вашей параллели.
Пять дней и четыре ночи. Это так мало, но в тоже время так много.
И чем дольше мы проводим время как группа, тем выше вероятность сближения. Но опять же, могут быть и случаи, когда дистанция между нами нисколько не сократится.
Допустим, школа уберет препятствия, но, если уже сами ученики выстроят стены, тут уже ничего не поделаешь.
— Знаете... Мне эта школьная поездка уже видится комком всяких там переживаний. Чувствую, у нас вообще не получится повеселиться!
Помимо Ике, в классе нашлись и другие, кто принялся выказывать несогласие. При этом они прекрасно понимали, что установленные школой правила изменить нельзя.
Провести время в кругу близких друзей. Пожалуй, это одна из тех вещей, поступиться которой они не могут. Тем более понятно, почему так занервничал Ике. У него только недавно появилась девушка в лице Шинохары, а теперь из-за такой мелочи, возможно, он потеряет шанс попасть с ней в одну группу.
Поднятая шумиха начала разрастаться, и, чтобы ее остановить, один ученик встал со своего места. Им оказался Йоске.
— А я согласен с задумкой школы.
То тут, то там раздавались голоса несогласных, а он выразил свою поддержку, словно прорывая линию обороны противника.
— Ну, тебе-то хорошо, Хирата. У тебя же наверняка полно друзей в других классах. Нашел, чем хвастаться.
У Йоске в самом деле безгранично широкий круг друзей, потому в какой бы группе он ни оказался, проблем возникнуть не должно. Но вряд ли он взял слово затем, чтобы покрасоваться.
— Не в этом дело. Я понимаю одноклассников лучше, чем кого-либо из другого класса. И я также считаю, что углублять с ними отношения – не лучшая идея.
Йоске первым делом обозначил, что его позиция, по сути, схожа с таковой у Ике и других ребят.
— Ну и почему ты тогда согласен?!
— Потому что в такой задумке и правда видится смысл. Помимо занятий в клубах, связей между классами практически нет. Точно также я особо не вижу возможностей познакомиться с кем-либо еще на нашей параллели.
Я бы сказал, что это неизбежно.
Лишь на нескольких специальных экзаменах мы временно становились союзниками, но в целом все устроено так, что нам приходится сражаться за классные очки. И Йоске имеет в виду, что пока ситуация такова, все стараются избегать ненужных привязанностей. Все-таки людям с добрым сердцем придется очень и очень несладко.
— Тогда странно соглашаться на такое, нет? Будучи соперниками, гораздо проще держаться на расстоянии друг от друга.
— Хм... А вот для меня друзья остаются друзьями, в каком бы классе они не находились.
Даже среди девушек мнения разошлись. Ведь это вопрос точек зрения.
— Думается мне, наш разговор сейчас напоминает спор о том, что было раньше – курица или яйцо. Соперник превращается в друга, или сначала вы дружите, а потом становитесь врагами? Я думаю, что оба варианта верны. Как сказал сенсей, школьная поездка дает отличную возможность усвоить это как следует. Однозначного ответа точно нет. А чем их больше, тем больше откроется перед нами дверей.
— Кажется, я понимаю, к чему ты ведешь, Хирата. Хотя препираться в принципе смысла нет, школа же все равно не изменит правила?
Если бы школа проявляла гибкость в ответ на поступающие жалобы, то сопротивление имело бы смысл. Однако ученики понимают, что такому не бывать.
— В ваших активных дебатах нет ничего плохого, но, может, сначала дадите мне договорить? Думаю, после конкретики вам станет проще обсуждать эти моменты.
С этими словами слайд с расписанием сменился следующим.
— На время школьной поездки, которая продлится пять дней и четыре ночи, было решено распределить учеников поровну, насколько это возможно. Основу составят группы из восьми человек. В одну такую войдет пара из парня и девушки с каждого класса. Однако на данный момент на втором году обучаются сто пятьдесят шесть человек. Число не делится на восемь, а потому будет восемнадцать групп по восемь человек и две – по шесть. У последних соотношение парней и девушек также постараются скорректировать.
Четыре человека были исключены из школы: два парня и две девушки. Соотношение равное, но они состояли в разных классах, отчего и возникает проблема. Если группы из восьми человек формируются взвешенно, то в группах из шести неизбежно возникнет дисбаланс.
Однако деваться некуда – тут уж ничего не поделать.
Разумеется, весь расчет верен при условии, что до начала поездки больше никого не исключат и что никто не останется из-за плохого самочувствия.
— Вы будете везде и всюду передвигаться в составе группы, но уже по прибытии на Хоккайдо.
Помимо словесного объяснения, на экране также отобразились правила для групп.
Загрузка главы...

Комментарии

Загрузка...